ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая разработка урока по теме: «Причины, виды и последствия безработицы.
Государственное регулирование безработицы» составлена для обучаемых по профессии «Слесарь-ремонтник», которые обучаются по рабочей программе дисциплины «Основы экономики».
В результате изучения темы «Причины, виды и последствия безработицы.
Государственное регулирование безработицы»
студент должен
знать:
- понятие безработицы;
- ее виды;
- основные причины и последствия безработицы;
- методы регулирования безработицы;
- функции центра занятости;
уметь:
- применять теоретические знания на практике.
В рабочей программе дисциплины «Основы экономики» для обучаемых по профессии «Слесарь-ремонтник», которые обучаются по рабочей программе дисциплины «Основы экономики».
отводится 1 час на тему «Причины, виды и последствия безработицы. Государственное регулирование безработицы».
Тема «Причины, виды и последствия безработицы. Государственное регулирование безработицы» является одной из важных при изучении дисциплины «Основы экономики». Безработица - социально-экономическое явление, при котором часть трудящихся не может найти применения своему труду. Она бывает различных видов, типов и форм. Длительная безработица обесценивает трудовой капитал, и чем дольше человек не работал, тем труднее ему найти работу. Вдобавок он все ниже оценивает свои возможности, не только на рынке труда, но и вообще как работника, а это не способствует изменению его статуса. Существует несколько методов регулирования безработицы. Государство проводит социальную политику в области занятости населения. Некоторым людям, оставшимся без работы, достаточно предоставить информацию о рабочих местах, дать необходимую консультацию. Других надо перепрофилировать, поскольку по своей специальности они вряд ли устроятся.
Занятие включает следующие этапы:
Организационный момент. Преподаватель проверяет подготовку обучаемых к занятию, отмечает отсутствующих, сообщает порядок проведения занятия, а также объясняет цель урока одновременно с сообщением темы и мотивирует обучаемых на системную активную работу на уроке.
1 этап – Контроль знаний. Письменный опрос по предыдущей теме «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства».
2 этап – конкурс «Разминка». Группа делится на 3 команды. Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу.
3 этап – Изучение нового материала. Проводится в виде презентации по теме «Причины, виды и последствия безработицы. Государственное регулирование безработицы». Представляя презентацию, преподаватель объясняет тему, обучаемые осуществляют запись лекций.
Подведение итогов. Преподаватель проверяет знания обучаемых, полученные в ходе урока в виде фронтального опроса. Сообщает о качественной характеристике работы группы, выставляет оценки за работу. Обучаемые анализируют ошибки.
Выбранная форма проведения урока внесет разнообразие в учебный процесс, будет способствовать индивидуальному характеру работы обучаемых, воспитывает ответственность, способствует развитию умения доказывать свои умозаключения.
Основная цель занятия: состоит в формировании у обучаемых навыков самостоятельной работы при изучении нового материала, а также применения полученных теоретических знаний в будущей практической деятельности.
ПЛАН УРОКА
по дисциплине «Основы экономики »
профессия: Слесарь-ремонтник
Тема занятия: «Причины, виды и последствия безработицы. Государственное регулирование безработицы»
Вид занятия: комбинированный урок.
Форма проведения занятия: индивидуальная.
Мотивация темы и формы проведения: проблема безработицы является актуальной темой в настоящее время. Знания причин появления безработицы, ее видов, типов и форм, умение рассчитывать уровень безработицы, определять методы ее регулирования могут способствовать сокращению безработицы и повышению эффективности проведения социальной политики.
Выбранная форма проведения урока основана на системе межпредметных связей и способствует углубленному усвоению обучаемыми учебного материала. Она внесет разнообразие в учебный процесс, будет способствовать индивидуальному характеру работы студентов.
Методы обучения: Информационный, исследовательский.
Продолжительность занятия – 45 минут.
ЦЕЛИ УРОКА:
Обучающая – познакомить обучаемых с понятием «безработица», с ее видами, с основными причинами безработицы и ее последствиями, с методами регулирования безработицы и функциями центров занятости.
Воспитательная – формирование интереса к выбранной специальности; воспитание ответственности за порученное дело; развитие навыков самоконтроля и самооценки.
Развивающая – развитие у обучаемых навыков самостоятельной работы при опережающем обучении; развитие чувства ответственности.
Задача урока: ознакомить учащихся с причинами безработицы, регулированием занятости, донести до сознания обучающихся мысль о том, что знание теоретических основ о безработице необходимо любому человеку для того, чтобы хорошо ориентироваться в вопросах занятости населения.
Методическое обеспечение занятия:
- Карточки с заданием к самостоятельной работе.
- Презентация темы в слайд-фильме.
- Схемы.
Оборудование:
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор.
Междисциплинарные связи: Технология ремонта швейного оборудования.
Внутридисциплинарные связи: урок строится на знаниях, полученных по темам «Распределение доходов, социальная помощь», «Государство в рыночной экономике», «Экономический рост в обществе. Экономические кризисы», « Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства».
Критерии и методы диагностики эффективности занятия: выявление уровня знаний, приобретенных в ходе урока в форме устного фронтального опроса.
Рефлексия на конец урока.
По карточкам рефлексии обучаемые отмечают своё настроение на конец урока.
ПРИЛОЖЕНИЯ
- Приложение 1. Карточки письменного опроса.
- Приложение 2. (Слайды с презентацией темы).
- Приложение 3. (Схемы по теме).
Ход урока
Организационный момент. Взаимное приветствие. Преподаватель проверяет подготовку обучаемых к занятию, отмечает отсутствующих, сообщает порядок проведения занятия, а также объясняет цель урока одновременно с сообщением темы и мотивирует обучаемых на системную активную работу на уроке.
1 этап – Контроль знаний. Письменный опрос по предыдущей теме «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства». (Приложение 1. Карточки письменного опроса.)
2 этап – конкурс «Разминка». Группа делится на 3 команды. Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу.
Конкурс “Разминка”
Здесь учащиеся проявляют не только свою эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию. Учащиеся вытягивают билеты и быстро дают ответ. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Вопросы-шутки.
Внимание! Внимание, друзья!
Первый конкурс объявляю я.
На вопросы смелей отвечайте
И баллы скорей получайте!
Он в Америке родился,
Путешествовать пустился.
С тех пор пол миру гуляет,
Везде цену себе знает.
С ним торгуют, управляют…
Как его все называют? (Доллар)
Чтоб продукты потреблять,
В платьях модных щеголять,
Чтобы вкусно есть и пить,
Нужно всё это …(купить)
Ты сразу все орехи – в рот,
А мудрый папуас,
Чтоб лакомиться целый год,
Отложит про…(запас)
Угадай, как то зовётся,
Что за деньги продаётся.
Это не чудесный дар,
А просто-напросто…(товар)
Чтобы врач купил пирог
Заплати скорей …(налог)
Вопросы для разминки:
- Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?
Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими. - Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?
Ответ: Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки - Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии – раковины каури, в России – пушнина, на Аляске – золотой песок, у кочевых народов – скот?
Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен. - На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое поседение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”. Могло ли быть такое?
Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша. - Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве денежной единицы?
Ответ: Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу) - Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?
Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых. - Объясните пословицу “Зарыть свой талант в землю”
Ответ: Талант – крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой прибыли. - Как связаны название денежной единицы Древней Руси “куна” и пушной зверек куница?
Ответ: Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной из самых распространенных товарных денежных единиц того времени - Лицевая сторона монеты. (аверс)
- Наука об умелом, эффективном ведении хозяйства. (экономика)
- Оборотная сторона монеты. (Реверс)
- Металлические монеты и бумажные билеты, служащие средством оплаты товаров. (Деньги)
- Денежное вознаграждение за труд. (зарплата)
- Совокупность заработной платы, пенсий стипендий и других денежных выплат, полученных членами семьи. (семейный бюджет)
Подобрать к данному определению подходящее по смыслу существительное, прилагательное или глагол:
- Бережно расходовать. (экономить)
- Человек бережно относящийся к своему имуществу. (экономный)
- Бережливый, действующий с расчётом. (расчётливый)
- Чрезмерно бережливый, до жадности; избегающий расходов. (скупой)
- Приносящий выгоду. (выгодный)
- Человек, который безрассудно тратит. (транжира)
- Открытое похищение чужого имущества. (грабёж)
- Деньги или вещи, даваемые должностному лицу в качестве подкупа для совершения преступных, караемых законом действий. (взятка)
- Процесс, который помогает увеличить продажу товаров или услуг. (реклама)
Конкурс “Русские пословицы”
В процессе проведения этого конкурса учащиеся имеют неоценимую возможность развивать свою речь.
(За каждую пословицу или поговорку – 1 балл).
Эталон ответа:
Деньги делают деньги.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Копейка рубль бережет.
С копейки начинается миллион.
Время - деньги.
Разменяться на мелкие монеты.
Подбивать бабки.
Отплатить той же монетой..
Пропадать ни за грош.
Принимать за чистую монету.
Посмотрел, как рублем одарил..
Отец накопил, а сын раструсил.
Кто не бережет копейки, сам рубля не стоит..
Легче прожить деньги, чем нажить.
Хлебу мера, а деньгам счет.
3 этап – Изучение нового материала. Проводится в виде презентации по теме «Причины, виды и последствия безработицы. Государственное регулирование безработицы». Представляя презентацию, преподаватель объясняет тему с помощью презентации темы в слайд-фильме (приложение №2) с использованием схем (приложение№3) , обучаемые осуществляют запись лекций.
В ходе объяснения раскрытие следующие вопросы:
1. Сущность безработицы.
2. Причины безработицы.
3. Виды безработицы.
4. Изменение безработицы.
5. Уровень безработицы.
6. Методы регулирования безработицы.
7. Центры занятости населения
Подведение итогов. Преподаватель проверяет знания обучаемых, полученные в ходе урока в виде фронтального опроса. Сообщает о качественной характеристике работы группы, выставляет оценки за работу. Обучаемые анализируют ошибки.
Выбранная форма проведения урока внесет разнообразие в учебный процесс, будет способствовать индивидуальному характеру работы обучаемых, воспитывает ответственность, способствует развитию умения доказывать свои умозаключения.
Основная цель занятия: состоит в формировании у обучаемых навыков самостоятельной работы при изучении нового материала, а также применения полученных теоретических знаний в будущей практической деятельности.
Заключение: в настоящее время проблема безработицы является острой для многих стран с рыночной экономикой. Умение ориентироваться в вопросах безработицы и занятости населения, применять знания о причинах появления безработицы, знания ее видов, типов и форм, методы её регулирования. Методы регулирования безработицы могут способствовать не только сокращению безработицы, но и повышению эффективности проведения социальной политики в целом.
Литература:
- Муравьева Т.В., Зиньковскакя Н.В., Волкова Н.А. Экономика фирмы-М.: ОИЦ «Академия», 2010.
- Пястолов С.М. Экономическая теория-М.: ОИЦ "Академия",2010.
- Пястолов С.М. Экономическая теория. Практикум-М.: ОИЦ "Академия",2010.
- Слагода В.Г. Основы экономической теории-М.: ООО Издательство «Форум» ,2009.
- Соколинский В.М. Экономическая теория-М.: ООО «Издательство КноРус», 2009.
- Слагода В.Г. Экономическая теория -М.: ООО Издательство «Форум», 2009.
- Тальнишних Т.Г. Основы экономической теории-М.: ОИЦ «Академия», 2010.
- КонсультантПлюс: специальная подборка правовых документов и учебных материалов для студентов юридических, финансовых и экономических специальностей, 2010.
Приложение № 1.
Карточки для самостоятельной работы
Письменный опрос по дисциплине «Основы экономики»
по теме: «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства»
Вариант 1.
- Стоимости денег.
- Перечислите функции денег.
- Понятия денег и кредитных денег.
- Перечислите расходы федерального бюджета (не менее 10 статей расходов).
- Для регулирования каких денег используются банковские пластиковые карты?
а) кредитных;
б) электронных;
в) бумажных.
- Доходы от внешнеэкономической деятельности относятся к:
а) налоговым;
б) неналоговым;
в) поступлениям из бюджетных фондов.
__________________________________________________________________________________
Письменный опрос по дисциплине «Основы экономики»
по теме: «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства»
Вариант 2.
- Виды денег.
- Связь между долей населения и долей дохода (Лоренс, график).
- Понятия функций денег и цены.
- Понятие бюджета домашнего хозяйства и виды бюджета.
- Какая функция денег необходима для определения цены товара?
а) как средство обращения;
б) как средство платежа;
в) как мера стоимости.
- Бюджет, когда статьи доходов выше статей расходов, называется:
а) профицитный;
б) дефицитный;
в) сбалансированный.
__________________________________________________________________________________
Письменный опрос по дисциплине «Основы экономически»
по теме: «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства»
Вариант 3.
- Электронные деньги.
- Бюджет – это…
- Перечислите налоговые доходы федерального бюджета.
- Понятие налогов и взаимосвязь между ставкой налога и налоговыми поступлениями.
- Какая функция денег предполагает появление кредитных денег?
а) как средство обращения;
б) как средство платежа;
в) мировых денег.
- К каким деньгам относятся бумажные деньги?
а) заместителям действительных денег;
б) действительным;
в) мировым.
_______________________________________________________________________________
Письменный опрос по дисциплине «Основы экономически»
по теме: «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства»
Вариант 4.
- Бумажные деньги.
- Бюджетная система в Российской Федерации.
- Перечислите неналоговые доходы и доходы от целевых бюджетных фондов.
- Кривая Лэффера.
- Какая функция денег необходима для купли-продажи товаров и услуг?
а) как средство обращения;
б) как средство платежа;
в) как мера стоимости.
- К каким деньгам относятся монеты из драгоценных металлов?
а) мировым; б) кредитным; в) действительным.